Aquí van apareciendo los posts que vamos publicando dentro de la tercera serie de Trucos de Aula. Son ideas prácticas para facilitarte la tarea en tus sesiones formativas. Pulsa sobre los enlaces para ver cada artículo completo.

Pulsa aquí para recibir en tu mail los nuevos Trucos de Aula

Ideas para anticipar objeciones en el comienzo de la sesiónIdeas para anticipar objeciones en el comienzo de la sesión.

Cuando estás preparando un nuevo curso, sobre todo un curso breve de uno o dos días con un grupo al que no conoces, puedes pensar que llevas todo perfectamente calculado (cuándo empezar, qué ritmo seguir, qué pausas realizar).

Además seguro que revisas una y otra vez todo el material necesario. Incluso puedes haber elaborado un pequeño guión con los aspectos principales a tener en cuenta a la hora de guiar la sesión de formación.

Pero es frecuente olvidar que cada persona que llega al curso lleva su propia mochila de problemas, preocupaciones, dudas, intereses, etc.

Si no nos planteamos previamente posibles objeciones que puedan surgir, sobre todo al principio del curso, añadimos inseguridad a los primeros momentos.

Una estrategia interesante es llevar preparadas algunas preguntas previas que movilicen la mente y la reflexión de los participantes hacia el objetivo del curso, de modo que focalicen su atención sobre aquello que se va a hacer.

Y también da buen resultado anticipar algunas de estas objeciones dándoles respuesta antes de que el grupo se convierta en un hervidero de dudas y recelos, en el caso de que haya algunos participantes que realmente no quieren estar allí.

Te anticipo algunas de estas preguntas que les pueden surgir sobre su implicación con respecto a ti y al programa para que puedas tenerlas en cuenta en la preparación del mismo:

  • ¿Cuándo vamos a empezar a aprender realmente?
  • ¿Cuánto va a durar esto?
  • ¿Qué estoy haciendo aquí? Yo ya sé todo esto.
  • ¿Sabe el formador realmente lo que está haciendo?
  • Me parece que no me va a gustar este formador.
  • Me gustaría saber qué piensa él de mí.
  • ¿Realmente le interesa resolver mis problemas?
  • Me pregunto si comunicará a mi jefe lo que digo aquí.
  • ¿Quién va a llevar mi trabajo mientras estoy aquí?

Elaborar un plan de acción o de aplicación del aprendizaje.

Plan de acción o aplicación del aprendizajeUna de las cuestiones clave en los proyectos vinculados con formación dentro de las organizaciones es la aplicación de lo aprendido en la acción formativa posteriormente, en el puesto de trabajo o en el desarrollo de las actividades cotidianas.

Un recurso muy útil para concretar esta aplicación y conseguir que la formación esté mucho más ligada a la realidad es el Plan de Acción o de aplicación.

Si lo incorporamos dentro del diseño de nuestras acciones formativas estaremos asegurando que el objetivo clave es el aprendizaje vinculado a la necesidad real del profesional dentro de su organización.

Un Plan de Acción es un compromiso verbal o escrito por parte del participante o del alumno para realizar algo con los conocimientos y las habilidades que ha aprendido.

Es una actividad que anima a los participantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje y a aplicarlo, a utilizarlo de algún modo una vez que la sesión de formación ha finalizado.

Un Plan de Acción también ayuda a los participantes a evaluar la formación pensando en lo que han conseguido y cómo encaja esto con sus metas de formación, es decir, con lo que querían aprender.

 

¿Qué puede incluir un plan de accióno de aplicación del aprendizaje?

Un plan de acción de un participante puede incluir, por ejemplo:

  • Tres cosas a hacer con lo que ha aprendido.
  • Contar a personas cercanas del grupo qué se compromete a hacer cuando haya finalizado la sesión de formación.
  • Cómo va a juzgar su propio éxito cuando complete estos planes.

Para completar la formulación del plan de acción puedes utilizar un tiempo de reflexión y escritura individual antes de cerrar el curso.

Luego un breve tiempo de trabajo en pequeños grupos para que compartan las calves de sus planes.

Para cerrar puedes hacer una rueda de intervenciones de los grupos para compartir en una síntesis las claves de aplicación del aprendizaje.

Esto también te proporcionará una valoración indirecta de los participantes sobre lo que han aprendido en el curso.


Asegúrate de cuidar el cierre de tus sesiones formativas.

Cuidar el cierre de las sesionesNo hay nada peor que un curso que parece no terminar nunca.

O aquel en el que los participantes se van marchando uno a uno y sólo los más sufridos o los amigos permanecen allí hasta el final.

En tus sesiones o en tus cursos es muy importante que vigiles la hora para poder terminar a tiempo.

Esto también incluye no intentar meter con calzador en la última hora todo aquello que no te ha dado tiempo a hacer o que te hubiera gustado decir durante todo el curso.

Formula preguntas que ayuden a concluir los aspectos clave.

Luego, a través de una rueda de intervenciones, ve permitiendo que cada uno aporte algo de manera breve y con ritmo rápido.

Si es posible anótalo en el rotafolios y cierra con las ideas esenciales del curso.


Si aún no te has suscrito a nuestros Trucos de Aula, puedes hacerlo pulsando aquí.


Actividad didáctica basada en Dónde está WallySugerente actividad basada en el conocido juego “¿Dónde está Wally?”.

En la actividad que te propongo hoy no utilizaremos este personaje para desarrollarla, sino sólo el objetivo de buscar algo entre una gran diversidad de imágenes mezcladas.

Para llevarla a cabo necesitarás varias revistas para recortar imágenes, así como varias tijeras y barras de pegamento.

El soporte para pegar pueden ser folios u hojas de flipchart o rotafolios.

 

Proceso a seguir

Para comenzar, divide a los participantes en grupos de entre 3 y 5 personas.

Reparte las revistas entre los grupos, así como algunas tijeras y barras de pegamento y también algunos folios o un papel rotafolios.

El objetivo es que cada grupo cree un cartel del tamaño que quiera (pueden ir uniendo folios), con imágenes seleccionadas en las revistas.

Elige el tema del collage basándote en los aspectos clave del contenido de tu curso o sesión que quieras trabajar con los grupos.

Cada grupo tendrá unos 20 minutos para ir seleccionando imágenes de todo tipo en las revistas, incluyendo algunas relacionadas con el tema o los temas que les hayas indicado o que se hayan trabajado previamente en la sesión o en el taller o curso.

Al ir haciendo el collage deben ir “escondiendo” estas imágenes entre todas las demás que no tienen relación con el tema.

El objetivo es que luego los otros grupos las encuentren, a ver quién lo consigue con mayor rapidez.

El número de imágenes a esconder será entre 8 y 10; cada grupo decide la cantidad total.

Una vez finalizados los paneles, los colocaremos en la pared o sobre las mesa y luego todos los demás, juntos, intentarán descubrir cuáles son las imágenes relacionadas que están escondidas.

 

Es muy importante cerrar bien la actividad

Con este ejercicio, al mismo tiempo que insistimos sobre la importancia de los temas que estamos abordando, trabajamos sobre aspectos clave que pueden resultar muy útiles para todo el grupo.

Para cerrar la actividad no podemos olvidar hacer un último resumen, por ejemplo en el rotafolios, con los puntos clave que queremos que recuerden en el futuro o que necesiten para una posterior aplicación de lo que han aprendido.


Si aún no te has suscrito a nuestros Trucos de Aula, puedes hacerlo pulsando aquí.


Conoce nuestro curso “El arte de formar para transformar“, mucho más allá de la formación de formadores: pulsa aquí para ver más.

 

Establecer reglas en el grupoAspectos importantes a incluir en las reglas para el grupo en tus sesiones

Es muy importante establecer reglas en el grupo de participantes para poder trabajar con más comodidad durante el curso y también sacar mayor partido a las oportunidades de aprendizaje.

Puedes hacerlo en la presentación del curso o en algún momento para cambiar de ritmo o si surge algún problema.

Tener claras la reglas de relación y convivencia dentro de la sesión contribuirá al orden y al respeto en el seno del grupo y entre tú y los participantes.

Es conveniente que entre las normas básicas de funcionamiento del grupo de aprendizaje figuren, de uno u otro modo, los siguientes aspectos:

  • Cada persona asume su propia responsabilidad en el proceso de aprendizaje (cada uno es protagonista en la construcción de su aprendizaje y colabora activamente en el aprendizaje de los demás).
  • Cada persona tiene libertad para intervenir cuando crea que tiene alguna idea interesante para compartir. Se espera la contribución de todos.
  • Respeto a las intervenciones de los otros compañeros. Primero escuchar para tratar de entender. Escuchar a los demás y abrir la mente a las ideas y aportaciones compartidas.
  • Espíritu constructivo. Se admiten comentarios/aportaciones “críticas”, no “cítricas“.
  • Hagamos el programa a nuestra medida. La construcción del conocimiento es cosa de todos.
  • Cumplimiento de los compromisos individuales y colectivos.
  • Contribuir a las deliberaciones del equipo, dando razones de cada opinión.
  • Ofrecer retroalimentación positiva y aceptar la retroalimentación de los demás.

Si aún no te has suscrito a nuestros Trucos de Aula, puedes hacerlo pulsando aquí.



Conoce nuestro curso “El arte de formar para transformar“, mucho más allá de la formación de formadores: pulsa aquí para ver más:

La escritura individual como recurso metodológicoTrucos para utilizar la escritura individual como recurso metodológico.

Es una especie de lluvia de ideas que cada participante realiza sobre el papel. Esto permite que cada persona medite con más tranqulidad sobre el tema que se está planteando.

 

Nos resulta útil para lograr varios objetivos:
  • Superar el bloqueo de los participantes.
  • Aceptar los diferentes puntos de vista.
  • Favorecer la participación.
  • Estimular la producción de ideas nuevas e imaginativas.
  • Promover el intercambio de ideas.

 

El proceso que propongo es el siguiente:
  • Da una idea general de la tarea. Por ejemplo, “Vamos a tomarnos cinco minutos para escribir nuestros pensamientos sobre los problemas que tenemos con nuestro servicio de...”
  • Da instrucciones detalladas sobre la tarea. Por ejemplo, “Muchas personas no se quedan satisfechas con nuestro servicio… Vuestro trabajo es aclarar de forma concisa lo que no os gusta de dicho servicio. Primero, escribid dos o tres problemas con el servicio tal como es ahora. Luego, escribid sobre las formas en las cuales habéis sido afectados de forma negativa por la implantación del citado servicio”.
  • Informa a los participantes sobre el tiempo asignado para cada escritura individual y luego déjales escribir.
  • Reparte a los participantes algunos tarjetones de cartulina para que resuman una idea en cada tarjetón. Si puedes tener repartidos por la mesas algunos rotuladores de punta guresa, les indicas que los utilicen y escriban palabras clave con letras mayúsculas para que se vean bien al colocarlas sobre la pared.
  • Da un aviso de un minuto cuando el tiempo está a punto de acabar.
  • Cuando el tiempo se ha acabado, recoge los tarjetones y procede a llevar a cabo la puesta en común. Reparte los tarjetos entre dos o tres participantes para que los vayan “cantando” y colocándolos sobre un panel en la pared.

 

Un par de trucos para que le saquéis aún más partido:
  • Asegúrate de que las personas sepan si se espera de ellas o no que muestren su trabajo a otra persona. Por ejemplo, tranquiliza escuchar: “No tenéis que mostrar esto a otra persona. Es sólo para ayudaros a aclarar vuestros propios pensamientos”.
  • Es importante que en la puesta en común posterior, ya sea en pequeños grupos o en el grupo grande, se deje tiempo sufuciente para hablar sobre la información que se ha generado durante el tiempo de escritura. De no ser así romperemos, en parte, la confianza del grupo y su motivación para realizar este esfuerzo de reflexión escrita en futuras ocasiones.
Loading...